【关键词】核心素养；高中英语；阅读指导

【作者简介】李兰娟，福建省建瓯市第一中学。

目前，有些英语教师在阅读课教学中，主要让学生学习语言知识，使学生误以为阅读就是背单词、理解语法结构。这样，学生的听、说、读、写能力就得不到充分发展，学生在实践中运用英语的能力也受到限制。在核心素养视角下培养高中学生的英语阅读能力，可以使学生掌握正确的阅读方法和阅读技巧，形成较强的阅读能力。下面，笔者结合自己的教学实践，对核心素养视角下的高中英语阅读教学进行初步的分析和探讨。

1.巧妙设计问题，培养学生的语言能力

在阅读教学中，教师可以提出一些富有思考性的问题，加深学生对阅读材料的理解，培养学生的理解力和想象力。通过提问，让学生先找到文章的主题句，然后用自己的话概括文章。刚开始概括主题句时，学生会感到一定的难度，但坚持久了就不会觉得难了。抓住文章中的信息词、信息句，推断文章中没有表达清楚的意思。体会作者的说话语气，提高学生的推理判断能力。通过几个问题，让学生通过细读找到文章中的关键句，更好地理解文章的内涵。

2.用文本引入，提高学生的思维能力

文本引入是英语阅读课的重要组成部分。有效的文本引入可以激发学生的创造力，使学生形成发散思维，能够用英语进行思考和表达。教师可以利用课本中的插图和社会文化背景知识来引入文本，谈论与现实相关的话题。教师还可以设计有趣的活动，培养学生用英语思考的能力。例如，在教学《世界各地的节日》这节阅读材料时，作者在引入部分提出问题：同学们，你知道哪些中西方节日？你知道多少个节日日期？人们是如何庆祝节日的？以问题的形式引入文本，可以引发学生对这篇阅读文章的思考。然后，让学生浏览文章，总结出文中提到的节日：亡灵节、春节。然后详细阅读文章中亡灵节包括哪些。

3.充分利用多媒体培养学生的文化意识

在阅读教学中，不仅要引导学生分析文本，还要让学生了解中外文化的差异，培养跨文化交际意识。从称谓、姿势、动作、服饰等各个方面了解西方文化和西方人的语言习惯。教师应引导学生比较中西文化的差异，让学生进行跨文化交际。例如，Unit 5“音乐”的阅读材料“The band that wasn't”介绍了Monkees乐队的相关情况。这篇文章从音乐的角度反映了近几十年来美国社会价值观的变化。在这篇文章中，Monkees乐队从一个“假乐队”发展成一个“真乐队”。通过对文本的学习，学生可以理解乐队的价值，领悟乐队成功的要素。在学生阅读之前，作者利用多媒体播放了一些著名歌手的图片来介绍Monkees乐队，并且利用多媒体播放了一首Monkees的歌曲。 作者要求学生仔细阅读课文，概括了Monkees乐队组建乐队的过程，并借助多媒体，通过课文中重要环节的展示，让学生理解本文的写作思路，对西方文化有了更深入的了解。

4.小组合作探索，提高学生自主阅读能力

小组合作探究法是阅读教学中很常见的一种教学方法。小组成员针对课文内容进行提问和回答，可以促进学生对课文内容和细节的掌握。学生在小组合作探究前要做好全面的预习。教师通过给学生布置任务来检查学生对文章的掌握程度。小组合作探究可以调动学生的思维，提高学生的阅读积极性，促进学生自主阅读能力的发展。

5. 注重批判性阅读，提高学生的英语素养

提高学生的英语核心素养，还要注重培养学生的批判性思维能力。批判性思维是一种反思性的思维方式，是批判性阅读的核心。批判性阅读要求学生有目的地阅读，完成阅读任务。教师应以学生对基本语言知识的学习为中心，注重发挥学生的积极性和主动性，利用学生感兴趣的话题进行讨论。教师应鼓励学生大胆提问，勇于质疑，培养学生的批判性阅读精神。激发学生阅读的积极性和主动性，使阅读更有针对性。教师应鼓励学生积极交流、合作。教师可以将学生分组，每个学生根据自己的理解提出自己的想法，其他人对这些想法进行探究。通过讨论，激发学生的批判意识，提高学生的独立思考能力。

综上所述，提高学生核心素养下的英语阅读能力是新课程改革的要求。高中英语教师应以培养学生的英语阅读能力为重点，从语言能力、思维品质、文化意识、自主学习能力等各方面对学生进行培养，使学生成为一个全面发展的人，为学生未来的发展奠定基础。增强学生的跨文化意识，营造轻松的课堂氛围，提高学生学习英语的效率。

参考：

[1] 张旭.基于学科核心素养的高中英语阅读教学[J].英语教师,2016,16(16):137-140.

[2]廖国荣.基于核心素养的高中英语阅读教学[J].亚太教育，2016(25):56.