目前，中学英语教学已经有了较好的框架，但在课堂实践中，还存在着许多需要解决的问题，如阅读教学重词汇知识，忽视思维培养；教学评价以考试等期末评价为主，不关注学生的学习过程；课外阅读过程中，过分注重好词好句的积累，忽视了独立阅读能力的培养等。解决这些问题需要教师、学校、教育主管部门转变思维，共同努力，让英语教学在未成年人成长中发挥更大的积极作用。

笔者认为，解决高中英语教学中的这些问题，必须重点从以下三个方面入手。

首先，教育者应将内容、思维、语言融为一体，做到“为内容而读、为思维而教、为语言而学”，充分挖掘其德育价值，落实到实际教学中。例如，高中英语第二必修课第一单元《文化遗产》的教学目标之一，就是让学生了解中外文化遗产的历史、现状、面临的问题以及相应的解决途径。例如，2022年高考英语应用作文真题，要求学生写一封信给爱尔兰朋友，讲述参加“中爱文化节”的经历和感受。这一命题思路也有利于激发学生对国家和民族文化的认同感，以及对人类命运共同体的积极认识。

其次，新课标强调“教、学、评一体化”的理念，要以过程评价为主、期末评价为辅。学生的学习成果不仅要体现在考试成绩上，还要体现在教师对学生学习作品和学习表现的及时反馈上。教师在设计教学时，要尊重学生的学习情况，设定合理的学习目标，设计有效的学习任务，引导学生在完成任务的过程中培养核心素养，最后以不同的形式对学生的表现进行评价。

最后，通过培养自主阅读能力提高结构化思维品质也是英语教育提升的一大方向。要真正把让学生自主提出问题、解决问题的阅读课堂教学活动设计作为教师努力的方向。要立足意义，整合语言，优化思维发展；以产出收益为中心优化教学设计；保证时间，把握机遇，优化任务反应。在教学界有一句话叫“教就是不停地教”。在课堂上为课外阅读提供课内支持，如在课堂上指导和训练课外阅读策略、小组展示课外阅读成果、自主反思课外阅读策略等，也能促进学生课外的自主阅读，使他们获得自主进步的“动力源泉”。

（作者是一名高中英语教师）

撰稿人：娄又琪